Der Biologieunterricht am Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium hat sich zum Ziel gesetzt, den Schülern eine naturwissenschaftlich fundierte Bildung auf lebendige Art und Weise zu vermitteln. Dabei wird den Schülern die unmittelbare Begegnung mit Lebewesen und der Natur ermöglicht. Im Unterricht, auf Exkursionen und Lerngängen können die Schüler die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt verstehen, für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert werden und die Wichtigkeit von nachhaltiger Entwicklung erkennen.

Der Biologieunterricht soll den Schülern faszinierende Einblicke in Bau und Funktion des eigenen Körpers eröffnen und so einen wichtigen Beitrag zur Prävention und Gesundheitserziehung leisten.Die biologische Grundbildung der Schüler dient auch als Basis für viele Diskussionen in gesellschaftswissenschaftlichen Fächern. Sie trägt damit zum Verständnis unserer Lebenswelt bei, sie ist ein unentbehrlicher Bestandteil der Allgemeinbildung. Zur Vermittlung und Umsetzung dieser Ziele und Kompetenzen legen wir großen Wert auf die Vorgaben des Bildungsplans und stützen uns sowohl auf prozessbezogene als auch auf inhaltsbezogene übergeordnete Kompetenzbereiche wie das Beobachten und Experimentieren und die drei Basiskonzepte System, Struktur und Funktion und Entwicklung.Es war und ist weiterhin von großer Bedeutung, die Inhalte altersgemäß anzupassen. Hierfür tauschen wir regelmäßig unsere Erfahrungen über die einzelnen Klassenstufen aus und versuchen, den Wandel aktiv mitzugestalten.

Zur Vermittlung und Umsetzung dieser Ziele und Kompetenzen legen wir großen Wert auf die Vorgaben des Bildungsplans und stützen uns sowohl auf prozessbezogene als auch auf inhaltsbezogene übergeordnete Kompetenzbereiche wie das Beobachten und Experimentieren und die drei Basiskonzepte System, Struktur und Funktion und Entwicklung.

(Die Fachschaft Biologie)

Schulbücher
Klassen 5-10: „Deutschbuch“ (Cornelsen), die Arbeitshefte zum Lehrwerk werden in den Klassen 5 bis 7 kostenlos zur Verfügung gestellt.
Klasse 11: "P.A.U.L. 10".  

Unterricht in den Klassen 5-6
In Kasse 5 werden zunächst Themen behandelt, die aus der Grundschule bekannt sind, um die verschiedenen Voraussetzungen der Schüler/innen zu berücksichtigen. Die Lernstandserhebung am Anfang von Klasse 5 ist Grundlage für differenzierte Fördermaßnahmen. Arbeitsschwerpunkte in den Klassen 5 bis 6 sind Lern- und Arbeitsmethoden, Leseförderung, Grammatik und Rechtschreibung und der Umgang mit Texten und Medien. Der Basiskurs Medienbildung in Klasse 5 wird oft von der Deutschlehrkraft der Klasse unterrichtet. Bis zur 7.  Klasse ist eine der vier Klassenarbeiten ein Diktat oder eine Arbeit mit dem Schwerpunkt Diktat.

Das gymnasiale Anforderungsprofil spiegelt sich in dem höheren Abstraktionsgrad der Aufgaben und in der zunehmenden Selbstständigkeit der Schüler. Mit verschiedenen Aufgabentypen und differenzierten Lernarrangements berücksichtigt der Unterricht die individuellen Lernvoraussetzungen der Schüler. Die Lernziele sind durch den Bildungsplan vorgegeben. Literarische Schreibversuche, szenische Darstellungen und kleine Vorträge fördern die Kreativität und Aktivität der Schüler/innen. Der Spaß am Lesen wird durch interessante Klassenlektüren, Buchvorstellungen und eventuell Klassenbibliotheken vermittelt. Gute Buchtipps erhält man übrigens auf der Internetseite der Stiftung Lesen. Der Vorlesewettbewerb findet in allen 6. Klassen statt.

Förderangebote
Neben der Differenzierungsstunde wird in Klasse 5 für Schüler mit besonderen Schwierigkeiten in der Rechtschreibung ein LRT-Kurs angeboten, zu dem die Schüler/innen nach einem Testdiktat eingeladen werden.

Deutschunterricht ab Klasse 7
In Zusammenarbeit mit dem Methodentag in Klasse 7 werden mit Blick auf die ab Klasse 7 geforderte GFS Präsentationsmethoden geübt und Regeln erarbeitet, wie man korrekt fremdes Material verarbeitet. Die Anforderungen an die GFS wachsen mit den Jahrgangsstufen. Hierzu liegen drei abgestufte Materialien vor:
Kurzübersicht
Mittelstufe
Oberstufe
Weiterführende Informationen zu den GFS in Deutsch und anderen Fächern finden Sie hier, einen Überblick über den Erarbeitungsprozess hier.

Ab der 7. Klasse lernen die Schüler/innen, auch mit komplexeren Inhalten und Strukturen bewusst umzugehen, zu analysieren, interpretieren und zu erörtern. Daneben hat der identifikatorische Umgang mit Literatur seinen Platz. Die Textauswahl ist auf das Alter abgestimmt. Unter anderem setzen sich Schüler/innen in Figuren hinein oder spielen Szenen. Das Üben von materialgestützem Schreiben informierender oder argumentierender Texte ermöglicht Selbstständigkeit und verlangt komplexe Schreibprozesse.

In der 8. Klasse lesen die Schüler/innen zum ersten Mal ein Drama, meist ergänzt durch ein Theaterbesuch. Im zweiten Halbjahr wird mit der bundesweiten, nicht benoteten Vergleichsarbeit VERA 8 der Lernstand erhoben. In der 9. Klasse wird in Kooperation mit BOGY das Thema Berufsfindung und Bewerbung unterrichtet. Die Schüler/innen üben, wie man ein Bewerbungsschreiben und einen Lebenslauf korrekt verfasst. Das Zeitungsprojekt ermöglicht den Schülerinnen und Schülern in Klasse 9, selbst Artikel für eine örtliche Zeitung zu schreiben. In den höheren Klassen sind oft klassische Werke der deutschen Literatur Unterrichtsgegenstand.

In der Oberstufe steht die Vorbereitung auf das Abitur im Mittelpunkt. Im fünfstündigen Leistungsfach sind die durch das Kultusministerium vorgegebenen Lektüren und Aufgabenformate maßgeblich. Mit dem Leistungsfach ist eine schriftliche Abiturprüfung verbunden. Im dreistündigen Basisfach muss eine mündliche Abiturprüfung abgelegt werden. In der Kursstufe können interessierte Schüler zusätzlich das Fach Literatur und Theater wählen.

Der Unterricht im Fach Gemeinschaftskunde startet für die Schülerinnen und Schüler in Baden-Württemberg in der 8. Klasse und findet dann kontinuierlich bis zur Kursstufe II statt. Das Fach Gemeinschaftskunde verfolgt dabei einen breiten Ansatz und ist in drei Teilbereiche gegliedert: Gesellschaft, Recht und Politik.

• Der Schwerpunkt liegt auf der politischen Bildung. Hier werden Grundlagen des politischen Systems sowie der politischen Prozesse auf nationaler und internationaler Ebene vermittelt. Zudem werden aktuelle politische Probleme im Unterricht behandelt und diskutiert.
• Außerdem beleuchten und reflektieren wir gesellschaftliche Entwicklungen wie den Wandel des traditionellen Familienbildes, die Frage nach mehr Gleichberechtigung oder die Veränderung der Gesellschaft durch Zuwanderung.
• Dazu gibt es erste Einblicke in rechtliche Regelungen, besonders in für die Jugendlichen relevanten Bereichen wie dem Jugendschutz und dem Jugendstrafrecht.

Die Fachschaft Gemeinschaftskunde hat sich in den letzten Jahren intensiv damit auseinandergesetzt, wie diese Themen - Politik, Gesellschaft und Recht - den Schülern und Schülerinnen altersangemessen vermittelt werden können.
Orientiert an der Lebenswelt der Jugendlichen beginnen wir in Klasse 8 mit dem Wandel der Familie und Mitwirkungsmöglichkeiten von Jugendlichen vor Ort, gehen in Klasse 9 zu rechtlichen Rahmenbedingungen für Jugendliche über und nähern uns dem „großen“ politischen System über verschiedene Akteure wie z.B. Parteien und Medien an.
In Klasse 10 beleuchten wir schließlich politische Institutionen und den politischen Prozess und verlassen in Klasse 11 die nationalen Grenzen, indem wir sowohl die EU mit ihren Aufgaben und Problemen als auch internationale Konflikte und die daraus resultierenden Herausforderungen in den Blick nehmen.

Die genaue Verteilung der Bildungsplaninhalte auf die Klassenstufen gestaltet sich wie folgt:

• Klasse 8: Familie und Gesellschaft, Mitwirkung in der Schule, Mitwirkungsmöglichkeiten in der Gemeinde
• Klasse 9: Rechtliche Stellung Jugendlicher, Rechtsstaat und Grundrechte, politische Willensbildung
• Klasse 10: Zuwanderung und Integration, Aufgaben und Probleme des Sozialstaats, der politische Entscheidungsprozess
• Klasse 11: Problemlösefähigkeit des politischen Systems, europäische Entscheidungsprozesse und Herausforderungen für die EU, Menschenrechte und Friedenssicherung

Ziele des Gemeinschaftskunde-Unterrichts am DBG
Folgende Ziele strebt die Fachschaft Gemeinschaftskunde im Gemeinschaftskunde-Unterricht auf allen Stufen an:

• Politisierung: Die Schülerinnen und Schüler sollen sich für politische Prozesse und Probleme interessieren.
• Urteilsbildung: Sie sollen in die Lage versetzt werden, sich eine politische Meinung zu verschiedenen Themen zu bilden und diese dann auch in Diskussionen zu vertreten.
• Beteiligung an der Politik, besonders auf kommunaler Ebene: Die Schüler und Schülerinnen sollen dazu angeregt werden, sich aktiv politisch einzubringen und mitzugestalten.

Schwerpunkt Methodenkompetenz:
Im Fach Gemeinschaftskunde werden grundlegende Fähigkeiten für die Beteiligung an politischen Prozessen, aber auch für die Aufnahme eines Studiums an einer Universität vermittelt und eingeübt. Dabei werden am DBG folgende Kompetenzen gefördert:

• die Analyse von Karikaturen
• die Analyse von Texten, gerade der Qualitätspresse
• die Analyse von Statistiken und Diagrammen aller Art
• die Analyse von Wahlplakaten
  Zusätzlich gibt es am DBG in Gemeinschaftskunde noch zwei besondere Schwerpunkte:
• die Analyse von Spielfilmen: In den Klassen 9, 10, K I und K II analysieren wir Spielfilme und beurteilen sie im Hinblick auf die Darstellung politischer Prozesse und Probleme. Dies ist gerade auch ein Schwerpunkt im Neigungsfach.
• die Arbeit in Projekten: vgl. dazu die nachstehende Vorstellung des Projekts im G9-Schulversuch.

Das Fach Gemeinschaftskunde im G-9-Schulversuch: Mehr Gemeinschaftskunde für die Persönlichkeitsentwicklung und Demokratiebildung in Klasse 11

Da uns in der heutigen Zeit die Stärkung der Persönlichkeit und die politische Bildung unserer Schülerinnen und Schüler wichtiger denn je erscheint und wir durch G9 die zeitliche Möglichkeit dazu haben, hat sich die Schule dazu entschlossen, über den Bildungsplan hinaus zusätzliche Zeit in die Persönlichkeits- und Demokratiebildung unserer Schülerinnen und Schüler zu investieren.

Diese Förderung und Stärkung basiert zum einen auf der Vertiefung der beruflichen Orientierung: Nach dem ersten BOGY- Praktikum in Klasse 10 haben die Schülerinnen und Schüler erneut die Möglichkeit, sich mit beruflichen Interessen sowie eigenen Stärken und Schwächen auseinanderzusetzen. Das zusätzliche BOGY-Praktikum in Klasse 11 ermöglicht so zum Beispiel die Vertiefung bereits vorhandener Interessen oder die Ausweitung des eigenen Blicks auf ein anderes Berufsfeld und auch die erneute Reflexion eigener Stärken und Schwächen.

Zum anderen führen wir in allen 11. Klassen das Projekt „Mehr Demokratie wagen“ durch. Die Schülerinnen und Schüler sollen eigenständig ein aus ihrer Sicht interessantes und aktuell drängendes Problem in den Blick nehmen und selbstständig bearbeiten. Das Ergebnis des Projekts soll anschließend der Schulöffentlichkeit oder der kommunalen Öffentlichkeit vorgestellt (z.B. in Form einer Homepage, einer Podiumsdiskussion, einer Ausstellung, …) und so zu einer realen gesellschaftlichen Intervention werden.

Unser Ziel dabei ist, dass die Jugendlichen politische und gesellschaftliche Probleme erkennen und analysieren, eigenständig denken und reflektieren, ausprobieren und so zur aktiven Beteiligung an politischen Prozessen in unserer Demokratie angeregt werden.

(Ennio Bauer / Sabine Metzger)

"Nichts bildet und kultiviert den gesunden Verstand mehr als Geographie." (Immanuel Kant)

Bereits die Griechen hatten vor über 2500 Jahren großes Interesse an der Erde und zeichneten Karten auf denen Landflächen und Meere dargestellt waren. Genannt haben sie dies "geographia", "Erdbeschreibung". Daraus leitet sich die Fachwissenschaft und das Schulfach Geographie ab. Das Schulfach Geographie hat sich im Laufe der Jahre weiterentwickelt. So geht es heute nicht mehr nur darum, die Lage von Städten, Flüssen und Gebirgen zu kennen, sondern das System "Raum-Umwelt-Mensch" zu verstehen. Zentrales Thema der Geographie sind somit die Auswirkungen des Raumes und der Vorgänge auf der Erdoberfläche auf den Menschen und umgekehrt. Raum und Mensch stehen in einer ständigen Wechselbeziehung. Der Geographieunterricht soll es ermöglichen, Einsichten in diese Wechsel-beziehungen zu bekommen (z.B. Klimaveränderung), Verantwortungs-bewusstsein im Umgang mit natürlichen Lebensgrundlagen zu entwickeln (z.B. nachhaltige Nutzung von Ressourcen, schonender Umgang mit der Natur) und Einblicke sowohl in bekannte als auch in fremde Lebensweisen zu erlangen (z.B. Leben in verschieden Klima- und Kulturzonen der Erde). Auch das Verstehen der wachsenden weltweiten Verflechtungen (z.B. Globalisierung und weltweite Handelsströme) ist ein wichtiger Bestandteil des Geographieunterrichts. An lokalen, regionalen und globalen Raumbeispielen lernen die Schüler am System "Raum-Umwelt-Mensch" vernetztes Denken. An konkreten Beispielen erarbeiten sich die Schüler Inhalte, im Rahmen der schulischen Möglichkeiten werden diese auf Exkursionen verdeutlicht. Unser Fachraum ist mit einem ActivePanel ausgestattet. Durch seine interaktiven Funktionen können die Themen noch anschaulicher vermitteln werden und es lassen sich z.B. Google Earth oder kurze Lehrfilme einfach in den Unterricht einbetten.

Unsere Welt ist hochtechnisiert, die Informatik hat daran einen wesentlichen Anteil. Der Informatikunterricht am Gymnasium vermittelt die grundlegenden Kenntnisse aus dieser Wissenschaft. Dieser schult das Abstraktionsvermögen und erfordert genaues Denken und präzises Arbeiten.

Mit dem Bildungsplan 2016 gibt es das Fach Informatik auch für die Mittelstufe.
Am DBG als G9 Gymnasium findet der Informatik-Unterricht in Klasse 8 statt.

Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen in der Mittelstufe:

• Daten und Codierung
• Algorithmen (Visuelle Programmierung mit Scratch)
• Rechner und Netze
• Informationsgesellschaft und Datensicherheit

In der Kursstufe kann das Fach Informatik in K1 und K2 als zweistündiges Fach gewählt werden.

Leitideen in der Kursstufe:

• Information und Daten
• Algorithmen und Daten
• Problemlösen und Modellieren
• Wirkprinzipien von Informatiksystemen
• Informatik und Gesellschaft

Was ist Latein? Warum sollten Schülerinnen und Schüler Latein lernen?
Neben ihrem naturwissenschaftlichen und sportlichen Profil können die Schülerinnen und Schüler am DBG ab Klasse 8 (G8) bzw. 9 (G9) auch ihr sprachliches Profil erweitern. Dafür können sie als dritte Fremdsprache das Fach Latein wählen. In den drei Jahren der Klassen 8-10 (G8) bzw. 9-11 (G9) lernen die Schülerinnen und Schüler nicht nur die lateinische Sprache, sondern auch die römische Geschichte und Kultur kennen.

• Latein ist die Muttersprache für viele der modernen Sprachen des heutigen Europa (zum Beispiel Französisch, Spanisch, Italienisch) und hilft daher beim Erlernen jeder dieser Sprachen ungemein.
• Die Auseinandersetzung mit der lateinischen Sprache hilft, die deutsche Sprache (Lehnwörter/Grammatik) besser zu verstehen.
• Unsere Kultur basiert in vielen Bereichen auf dem römischen Vorbild (zum Beispiel Architektur, Recht, Literatur), so dass die Schülerinnen und Schüler durch das Fach Latein eine vertiefte Allgemeinbildung erhalten, die auch für Jugendliche interessant ist. Als aktuelle Beispiele aus Jugendbüchern/Jugendfilmen, in denen Latein/Rom eine Rolle spielt, lassen sich „Die Tribute von Panem“ sowie „Rubinrot/Saphirblau/Smaragdgrün“ anführen. 

Eine Besonderheit des Profilfachs Latein ist, dass die Schülerinnen und Schüler am Ende der Klasse 10 (G8) bzw. 11 (G9) freiwillig die Möglichkeit haben, eine Prüfung zum Erwerb des Latinums abzulegen. Immer noch gibt es einige Studienfächer, besonders in den Masterstudiengängen, für die das Latinum eine Zugangsvoraussetzung darstellt. Viele Schüler des DBG schließen ihr sprachliches Profil also mit einem Sprachzertifikat, dem Latinum, ab.  

Was lernen die Schülerinnen und Schüler?
Die Klassen 8-9 (G8) bzw. 9-10 (G9): Spracherwerbsphase

• In den Klassen 8-9 (G8) bzw. 9-10 (G9) findet die Spracherwerbsphase statt. Die Schülerinnen und Schüler lernen die Grammatik der lateinischen Sprache sowie die wichtigsten Vokabeln kennen und üben sie an interessanten Texten über die römische Geschichte und Kultur ein. Lehrbuch ist das Werk Lumina Nova, das besonders geeignet für Schülerinnen und Schüler dieser beiden Klassenstufen ist.
• Klasse 9 (G8) bzw. 10 (G9) enthält außerdem eine drei-tägige Studienfahrt für die Lateinschüler des DBG nach Trier, auf der die im Unterricht erworbenen Kenntnisse in Sprache, Geschichte und Kultur vor Ort angewandt und vertieft werden.

Klasse 10 (G8) bzw. 11 (G9): Latinum und Rom

• Die Klasse 10 (G8) bzw. 11 (G9) im Fach Latein lässt sich mit den beiden Schlagworten „Latinum“ und „Rom“ zusammenfassen.
• Der Unterricht dient besonders dazu die Schüler auf die Latinums-Prüfung vorzubereiten, die an unserer Schule erfahrungsgemäß der Großteil der Schülerinnen und Schüler bestreitet. Da im Latinum Schriften Ciceros abgeprüft werden, lesen wir in der Hauptsache diese Schriften des berühmten Redners und Politikers und beschäftigen uns mit der interessanten Endphase der Römischen Republik, in der Cicero gelebt hat.
• Am Ende der Klasse 10 (G8) bzw. 11 (G9) begeben sich die Schülerinnen und Schüler des Profilfachs Latein in der Regel auf eine sieben-tägige Studienfahrt nach Rom. Dort besuchen wir die zentralen Orte des antiken Rom.

Berichte Studienfahrten Latein

Latein in der Kurstufe:

• In der Kursstufe können die Schüler das Fach Latein sowohl als dreistündiges Basisfach als auch als fünfstündiges Leistungsfach wählen. In der Kursstufe rückt die zweisprachige Interpretation gleichberechtigt an die Seite der Übersetzung. Das Spektrum an römischen Autoren und antiken Themen wird erweitert. Zudem können sprachlich begabte Schüler ihre Kompetenzen weiter schulen und vertieft anwenden. In dieser Hinsicht ist das Neigungsfach Latein eine gute Vorbereitung für alle sprachlichen Studiengänge an den Universitäten.
• Schülerinnen und Schüler, die in jedem der vier Halbjahre 5 Notenpunkte und mehr erreichen, erwerben das Große Latinum, das besonders für altertumswissenschaftliche Studiengänge Zugangsvoraussetzung ist.

Für wen kommt Latein in Frage?
Lateinempfehlung für sprachbegabte und sprachinteressierte Schüler,

• denen Sprache Freude macht,
• die sich für römische Geschichte und Kultur interessieren,d
• ie sorgfältig hinsehen und genau beobachten können,
• die nicht gleich aufgeben, wenn es mal schwieriger wird, die zu regelmäßigem Training bereit sind.

(Sandra Fimpel)

"Die Natur ist in der Sprache der Mathematik geschrieben." (Galileo Galilei)

Deshalb verbirgt sich Mathematik in vielen Phänomenen der uns umgebenden Welt. Schülerinnen und Schüler sollen deshalb den mathematischen Gehalt alltäglicher Situationen und Phänomene wahrnehmen, verstehen und unter Nutzung mathematischer Gesichtspunkte beurteilen können. Dazu kann ihnen die Mathematik Orientierung in einer zunehmend technisierten und ökonomisierten Welt bieten:

"Manipulationsversuchen schutzlos ausgeliefert
Unsere Gesellschaft braucht mehr Mathematik-Kompetenz in einer komplexer werdenden Welt. Alle Wissenschaften sind heute mathematisiert, und auch der Alltag ist gespickt mit quantitativen Informationen, die wir deuten müssen - und zwar richtig. Unsere moderne Welt, in der es mehr Zahlen als Wörter gibt, kann ohne Mathematik nicht mehr verstanden werden. Wer sich mit Zahlen nicht auskennt, wird früher oder später übers Ohr gehauen werden - das war immer so. Heute aber ist der Mathematik-Analphabet darüber hinaus schutzlos den Manipulationsversuchen durch Daten, Grafiken und Statistiken ausgeliefert - auch die Demokratie braucht die Mathematik, wenn sie funktionieren soll. Wer das nicht bedenkt, wird öfter mal schlechte Entscheidungen treffen, wenn auch gute möglich sind." (Christian Hesse, Süddeutsche Zeitung, 27. Juli 2013)

Schule versucht deshalb im Mathematikunterricht folgende Kompetenzen zu fördern:

• Probleme zu analysieren, reale Gegebenheiten mathematisch aufzubereiten
• Strategien zum Problemlösen auszuwählen, anzuwenden und einen Plan zur Lösung zu entwickeln
• mit geeigneten Hilfsmitteln, Lösungsstrategien und mathematischen Prinzipien die Probleme zu behandeln
• die Lösung zu überprüfen und zu reflektieren
• Überlegungen, Lösungswege und Ergebnisse zu verbalisieren und in geeigneter Weise darzustellen

Mathematik ist Hauptfach und wird in G8 in allen Klassenstufen vierstündig unterrichtet.
Im G9-Zug werden die Inhalte der Klassen 5-10 auf die Klassen 5-11 verteilt, in Klasse 10 ist dabei Mathematik nur dreistündig, in 11 dann als Vorbereitung auf die Kursstufe wieder vierstündig.
Die Inhalte sind in beiden Zügen fast identisch, in G9 verbleibt durch die zusätzlichen drei Stunden mehr Zeit um differenziert auf die Begabungen und Bedürfnisse der Schüler einzugehen und sie individueller zu fördern.
Eine Poolstunde wird in der Mittelstufe für die Informationstechnische Grundbildung (ITG) in Mathematik verwendet. Themen sind: Umgang mit Präsentationssoftware, Tabellenkalkulation, einfaches Programmieren, ...
In der Kursstufe werden die Wahlfächer Informatik und der Vertiefungskurs Mathematik ("Mathe plus") angeboten.

Interessante Mathematikwettbewebe:

Physik - Was ist das?
Gibt es im Weltall Lärm? Wie funktioniert eine Brille? Wie entsteht ein Regenbogen? Wie kann man Energie sparen? Wie funktioniert ein Elektromotor? Warum bekommt man einen "elektrischen Schlag"? Mit welcher Geschwindigkeit kommt ein Auto gerade noch unfallfrei durch die Kurve?

Die Antwort auf diese und viele weitere Fragen gibt uns die Physik, denn die Physik beschäftigt sich mit den Phänomenen der Welt, die uns umgibt. Es ist deshalb nur eine logische Konsequenz, dass sehr viele andere Fachgebiete, wie die Biologie, Chemie und die Medizin die Erkenntnisse, Theorien und Modelle der Physik nutzen.

Ziele des Physik-Unterrichts
Ziel der physikalischen Grundbildung an der Schule ist es, dass die Schülerinnen und Schüler einerseits Phänomene aus ihrer Alltagswelt erklären können, andererseits sollen sie in die Lage versetzt werden, physikalische Fragen zu erkennen und sachgerechte Entscheidungen treffen zu können, so dass sie an der zukunftsfähigen Gestaltung der Weltgesellschaft verantwortungsvoll mitwirken können.

Um diese Ziele zu erreichen beinhaltet der Physikunterricht folgende Aspekte:

• Die Vermittlung von solidem Grundwissen
• Die Vermittlung von Fertigkeiten bei der Beobachtung physikalischer Phänomene
• Die Vermittlung von Fertigkeiten bei der quantitativen Beschreibung physikalischer Phänomene
• Die Vermittlung von Grundlagen im Experimentieren

Übersicht: Stundenzahl - Themen - Bücher

Das Unterrichtsfach Psychologie wird an allgemeinbildenden Gymnasien in der Oberstufe über zwei Kurs-Halbjahre hinweg als Wahlfach angeboten und mit zwei Wochenstunden erteilt.

Psychologie ist die Wissenschaft vom Erleben und Verhalten des Menschen. Ihre Ergebnisse werden in unserer Gesellschaft zunehmend genutzt, z.B. in den Bereichen Gesundheit, Erziehung und Ausbildung, Arbeit, Zusammenleben und Umwelt. Sie analysiert alltägliche Phänomene mit empirischer Methodik und anhand verschiedener theoretisch-methodischer Zugangsweisen (Paradigmen). Mit der Einführung in diese Zugangsweise trägt der Psychologieunterricht zur Stärkung der rationalen Kompetenzentwicklung seiner Teilnehmer bei.

Die Psychologie vermittelt Einsichten in die eigene Persönlichkeit und in die Persönlichkeit anderer Menschen. In diesem Sinne fördert der Psychologieunterricht die Selbsterkenntnis und Selbstkontrolle seiner Teilnehmer. Sie nehmen sich, ihre Entwicklung und ihre Beziehungen zu anderen differenzierter wahr und lernen ihr Erleben und Verhalten besser zu reflektieren. Hierzu dienen u.a. Arbeitsmethoden wie Beobachtungen, Experimente, Befragungen, Übungen, Rollenspiele und Demonstrationen, die nach Möglichkeit an den Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler anknüpfen. Auch wenn psychische Problemstellungen durchaus zur Sprache kommen, so ist doch der Psychologieunterricht klar von Psychotherapie abzugrenzen.

Der Bildungsplan 2004 gibt für den Psychologieunterricht Themenbereiche aus dem Bereich der Allgemeinen Psychologie vor, die zugleich einen Überblick über wichtige anfängliche Themenbereiche eines Psychologiestudiums geben.

Die "Einführung in die Psychologie als Wissenschaft" vermittelt den Kursteilnehmern wissenschaftliche Arbeitsmethodik, einen Überblick über die Psychologie und ihre Arbeitsgebiete und informiert sie über Studium und Berufsmöglichkeiten im Bereich der Psychologie.

Der Themenbereich "Entwicklungspsychologie" beschäftigt sich neben grundsätzlichen Fragestellungen, wie z.B. dem Verhältnis von genetischer Anlage und zwischenmenschlicher Einwirkung für die Entwicklung eines Menschen, mit konkreten Lebensabschnitten und ihren spezifischen Entwicklungsherausforderungen, aber auch mit der Bindungs- und der Persönlichkeitspsychologie.

Im Themenbereich "Kognition und Emotion" geht es um die Informationsverarbeitung im Gehirn und gedächtnis-optimierte Lerntechniken, aber auch um das Zusammenspiel von Vernunft, Gefühl und Motivation beim Zustandekommen menschlichen Handelns.

Der Abschnitt "Sozialpsychologie" legt einen Schwerpunkt auf dem Verstehen und Gelingen menschlicher Kommunikation, untersucht soziale Prozesse unter gruppendynamischen Aspekten und fragt nach der Prägung von Menschen durch soziale Gruppen. Der Psychologieunterricht am DBG wird derzeit von Frau Dannecker erteilt.

Die Fachschaft Sport besteht aus ca. 20 Lehrkräften und wird jedes Jahr durch die zugeteilten Referendare ergänzt.

Unterricht – Praxis
Die Inhalte des Sportunterrichts orientieren sich am Bildungsplan Sport. Basis für die Vermittlung vielfältiger Kompetenzen mit und im Sport sind die Kernsportarten Basketball, Handball, Fußball, Volleyball, sowie Leichtathletik, Gerätturnen, Gymnastik/Tanz und Schwimmen. Sie werden ergänzt durch Ergänzungs- und Trendsportarten wie z.B. Klettern, Tischtennis oder Badminton. Außer im Sportprofil und in der Kursstufe wird der Unterricht in der Regel in geschlechtergetrennten Sportgruppen organisiert.

Theorie/Klassenarbeiten im Fach Sport
Theoretische Aspekte werden laufend praxisbegleitend einbracht. In der Regel werden nur in den Profilklassen und in der Kursstufe im Sport Klassenarbeiten geschrieben. Im Basisfach Sport der Kursstufe (2-stündig) ist die Behandlung zentraler theoretischer Inhalte vorgeschrieben. Diese werden jeweils mit mindestens einem 15-minütigen Test pro Halbjahr (außer in K2.2) abgeprüft. Für das Leistungsfach Sport ist wöchentlich eine Stunde Theorie vorgeschrieben. In den ersten beiden Halbjahren der Kursstufe müssen 3 Klassenarbeiten geschrieben werden, im dritten und vierten Halbjahr jeweils eine.

Regeln für die Sporthallen im Ösch
Das gesamte Hallengelände ist Schulgelände. Deshalb herrscht dort absolutes Rauch- und Alkoholverbot während der Schulzeit.
Das im gesamten Schulbereich gültige Handyverbot gilt auch in der Öschhalle. Laut Beschluss der Fachschaft dürfen keine Getränke in die Sporthalle mitgenommen werden.

Sportbrett
Informationen für die Schüler werden an der Stellwand im Eingangsbereich ausgehängt.

Jugend Trainiert für Olympia
Die Fachschaft Sport des DBG ist in den Schulwettbewerben von Jugend trainiert von Olympia in vielen Sportarten vertreten und aktiv, z.B. im Handball, Fußball, Schwimmen, Turnen, Hockey, Leichtathletik, Volleyball, Beachvolleyball, Tennis, Klettern. Seit Jahren wurden hier immer wieder große Erfolge errungen, von der Teilnahme am Kreis-, RP- und Landesfinale bis hin zum Bundesfinale in Berlin.
Das DBG tritt darüber hinaus auch als Ausrichter/Organisator verschiedener Finalveranstaltungen auf.

Kooperation Schule-Verein
Das DBG pflegt seit Jahren viele Partnerschaften und Kooperationen mit Vereinen der Stadt und Umgebung, so z.B. im Handball, Hockey und Tischtennis.
Eine besondere Art der Kooperation findet am Waldlauftag der Metzinger Schulen statt. Vom DBG seit 1980 organisiert, treffen sich alle Metzinger Schulen zu einem gemeinsamen Laufwettbewerb. Dieses im Herbst stattfindende Großereignis lockte in letzten Jahren jährlich weit über 400 Schüler in den Metzinger Stadtwald.
 

Mentorenausbildung
Die Ausbildung von Schülermentoren wird von der Fachschaft Sport gefördert und unterstützt. Interessierte Schüler melden sich bei ihren Fachlehrern. Auch der Fachlehrer kann geeignete Schüler für eine Mentorenausbildung vorschlagen. Die Koordination und Anmeldung erfolgt über Frau Greger.
Von den Teilnehmern an einer Mentorenausbildung wird erwartet, dass sie sich bei entsprechenden Gelegenheiten für den Sport am DBG engagieren.

Unterrichtsbefreiung im Sport
Wie auch im übrigen Unterricht haben alle Schüler grundsätzlich Anwesenheitspflicht im Sportunterricht. Verhindern Verletzungen oder Krankheiten zwar eine aktive Teilnahme am Sportunterricht, nicht aber den Schulbesuch, so erscheinen Schüler trotzdem zum Sportunterricht und übernehmen gegebenenfalls Hilfsaufgaben wie z.B. Schiedsrichtertätigkeiten, Hilfestellungen o.ä.
Bei krankheitsbedingter Nichtteilnahme am Sportunterricht entschuldigen sich Schüler innerhalb der vorgegebenen Fristen beim Sportlehrer. In allen anderen Fällen ist vorher eine Beurlaubung zu beantragen. Bei längerfristigen Verletzungen, die eine aktive Teilnahme am Sportunterricht unmöglich machen ist der Lehrkraft innerhalb der vorgegebenen Fristen ein ärztliches Attest/eine ärztliche Bescheinigung vorzulegen. Diese muss auch an das Sekretariat (Frau Mäder) weitergeleitet werden. Eine ärztliche Bescheinigung kann von Lehrkräften auch eingefordert werden, wenn Schülerinnen und Schüler in Benotungsstunden fehlen.
Im Ausnahmefall kann nach dem Nachweis entsprechender Gründe auch eine Sportbefreiung bei der Schulleitung beantragt werden. Unter Umständen müssen dann entsprechende Ersatzkurse belegt werden.